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頂六國小教學人物專訪各組記錄內容（０２）2003/03/17 |
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組別 |
原稿與報告 |
人物報導原稿 |
報導修正稿 |
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第一組 |
8(祈文) A：老師大約幫我們修改不通順的地方。 C：老師用了許多正確的標點符號。 D：有些內容老師會幫我們修改，像原稿是寫「有位劉惠文小朋友，他從吳老師第一屆教書的時候…」，改修成「有位劉惠文小朋友，她是吳老師教過的第一屆學生」。 |
除背景及分隔線外，皆有合乎基本排版要求。 沒有分隔線及圖案位置太集中，其他都很好。 沒有背景、分隔線、圖案位置不理想。 沒有背景、分隔線，圖案位置尚可，但版面有些單調，要再加油。 沒有背景、分隔線、圖案位置不理想，版面單調及欄位間的空間不夠。 |
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第二組 |
8(宇軒) A：老師把我們不通順的語詞改成通順的語詞，如第一段要稱呼李冠興老師，因為他已經當老師了。 C：老師將我們的內容改成李冠興老師最難忘的一件事。 |
版面安排很有創意，但沒有、分隔線、圖案位置不理想及分段不明顯，會造成讀者無法閱讀。 沒有分隔線，人名不要用紅色字體，背景圖案太重，讓人讀閱起來不舒服。 沒有分隔線，分段不明顯，背景圖案太重，讓人讀閱起來不舒服。 以重點標示的方式美化版面，有創意，但顏色太多令人不舒服，而且沒有背景、圖案用得太多。 整體表現優異，只有分段的方式要注意。 |
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第三組 |
10(薏如) A：老師有修改我們的標點符號，而且把不通順的句子變得很通順，並且幫我們加了許多形容詞，使得文章變得更好。 D：老師把一些錯的字修正，也把一些類似的句子加在一起，使得句子更通順。 |
版面設計漂亮，能讓讀者輕鬆閱讀。 整體表現不錯，可惜背景的設定錯誤。 C小組 版面設計得很漂亮，但忘了要設定背景。 整體表現不錯，可惜背景的設定錯誤。 |
C小組 |
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第四組 |
8(睿之) A：將顏主任天天想要怎麼教好小朋友，改寫在剛畢業時。 A：將顏主任認為教育是一種良心的工作，改寫得更通順。 |
版面設計佳，圖案使用及位置都不錯，但欄位設定錯誤及沒有分隔線。 整體表現不錯，可惜欄位設定錯誤及沒有分隔線。 C小組(格式錯誤) 整體感覺不錯，但欄位設定錯誤及沒有分隔線。如果能加入插畫會有更好的感覺。 |
C小組(格式錯誤) |
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第五組 |
7(瑩珊) 老師把文章不通順的地方改掉。 |
整體表現及操作技巧皆佳。 沒有分隔線，分段不明顯，細部設計沒有完成，讓人有偏向一邊的感覺，如能再加入插圖會更好。 背景圖案太重及分段不清楚，讓人有不易閱讀的感覺。 整體表現不錯，可惜缺少背景。 整體設計不錯，能利用圖案消除背景過重的缺點，可惜欄位設定錯誤及沒有分格線。 |
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第六組 |
8(嘉慶) A：有些句子比較不好，老師幫我們改過。 B：因為我們不太了解龔老師，就請黃老師幫我們改稿子。 |
文字顏色的變化很好，但缺少背景，圖案放大的感覺不好。 整體感覺不錯，能善用字型大小的變化，可惜分段沒有做好。 善用字型顏色變化來引導讀者，唯一缺點是沒注意到圖案變大後的美觀。 沒背景，分段及操作技巧都還要加強。 |
D小組 |
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第七組 |
7(季貞) A：因為我們比較不了解陳麗珠老師，所以有些地方寫得比較不好。 C：因為我們不解陳老師的班級，所以寫得比較不好。 |
版面設計有些太擠，另一個問題是沒有背景。 版面設計過於單調，許多操作都沒注意及完成。 版面設計過於單調，許多操作都沒注意及完成。 版面設計過於單調，沒背景，分段及操作技巧都還要加強。 版面設計尚可，如果能多用字型變來活潑版面會更好。 |
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第八組 |
9(毓倚) A：第二段的「老師現教的班級」，讓大家不知道是哪一個班級，黃老師把它改成三智，讓大家知道是哪個班級。 B：第二段的「有一位同學」，如果說一位同學，就是好像三智只有他最好，說其中一位的話，就是三智大家都不錯，有其中一位比別人好一些。 B：在「蔡老師的班級」中間加上「目前」，可以讓人明白這不是永遠不改的。 |
沒有背景，空白的地方太多，可加入合適的插圖。 版面安排很有特色，可惜沒有背景。 版面活潑，會利用字型大小來美化及提示分段，可惜忘了分隔線。 版面設計過於單調，許多操作都沒注意及完成。 |
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成績計算方式： 1. 原稿的內容：２０分（含文章內容及整組互動成績） 2. 全組閱讀原稿及修正稿後，報告兩者間的文章寫作的差異及感覺，及整組學習文書編輯軟體時，整組合作、互動的情況，給分：５０分（報告整組給１０分；報告個人加５分） 3. 每組依ABCDE共同創造，選出公認最佳的人物專訪稿，給分：３０分（獲選小組，每人加５分） |
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