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嘉義縣頂六國小91學年度第二學期四年級[關懷互助系統]小組運作成績單 小組學習活動名稱：[教師人物訪談(二)] 上課時間：(2003)年(03)月(10.17)日(13:30─16:00) 活動時間：2003.03.10─03.17專訪一成績
「教師人物專訪二」學習活動之小組運作之「小組互動」優缺點說明： 第一組：(得11分) 優點：全組彼此之間互動關係不錯，應多保持；育勳.玫苑表現很好。 缺點：小組成員之間互動不夠，應多注意。 ===================== 第二組：(得8分) 優點：整體來說，組員互動關係還不錯。建曄.宇軒和組員互動良好。 缺點：除建曄.宇軒之外，其餘組員互動應可以更好。 ===================== 第三組：(得14分) 優點：小組成員之間互動良好，薏如.瓊慧表現優異。 缺點：全組之間的互動有待加強，其他組員互動應可以更好。 ====================== 第四組：(得10分) 優點：組長泓庭表現非常好，副組長睿之表現也不錯。A小組互動也很好。 缺點：全組及B.C小組互動有待加強，其他組員彼此之間還要更合作。 ====================== 第五組：(得13分) 優點：小組互動不錯，尤其是B小組表現更好，副組長佩岑表現優異。 缺點：C小組有待加強！全組互動應可更良好。 ====================== 第六組：(得18分) 優點：小組.全組互動都很不錯，繼續努力喔！嘉慶與惠珊表現優異！ 缺點：安欣.鳳如.正尉還要更努力參與小組的討論…等。 ====================== 第七組：(得8分) 優點：組長健禎表現優異。 缺點：全組.小組互動有待加強，應多與組長配合，組員要更投入以組為單位的運作中。 ====================== 第八組：(得5分) 幾乎沒有優點可言，全組之間要更努力。 「教師人物專訪二」學習活動之小組運作之「任務得分」優缺點說明： 第一組：(得7.6分) 優點：多能以討論方式完成任務分配，且組員多對分配之任務表示接受。 缺點：學期活動開始，應迅速召開會議，並將任務分配填寫於記錄表中，並交給老師。 ===================== 第二組：(得8分) 優點：多能以討論方式完成任務分配，且組員多對分配之任務表示接受。 缺點：學習活動開始，應迅速召開會議，並將任務分配填寫於記錄表中，並交給老師。 ===================== 第三組：(得6.7分) 優點：多能以討論方式完成任務分配，且組員多對分配之任務表示接受。 缺點：學習活動開始，應迅速召開會議，並將任務分配填寫於記錄表中，並交給老師。 宸鑾對於被指定的任務非常不喜歡，小組應多注意宸鑾的反應，宸鑾也應適時表達自己的感想，彼此協調。 ====================== 第四組：(得10分) 優點：能以民主的討論進行任務分配，且組員都對所分配之任務感到滿意，十分難得。 ====================== 第五組：(得7分) 優點：組員多對分配之任務表示接受。 缺點：部份組員反應其任務是”被指定的”，應注意在討論過程中，應尊重組員的感受，組員也應適當的表達自己的看法。 ====================== 第六組：(得7.4分) 優點：組員多對分配之任務表示接受與喜愛。 缺點：小組召開任務分配會議時，組員之間應彼此討論，而不是只表達”我要求分配…任務”而已。 ====================== 第七組：(得8.3分) 優點：多能以討論方式完成任務分配，且組員多對分配之任務表示接受。 缺點：小組召開任務分配會議時，組員之間應盡量以討論方式，協調出最佳的任務分配。 ====================== 第八組：(得8.7分) 優點：多能以討論方式完成任務分配，且組員多對分配之任務表示接受。 缺點：小組召開任務分配會議時，組員之間應盡量以討論方式，協調出最佳的任務分配。 「教師人物專訪二」學習活動之小組運作之「組員心得訪談」記錄優缺點說明： 第一組：(得9分) 優點：訪談題綱設計得很好，能針對學習內容設計訪談題目！ ===================== 第二組：(得7分) 優點：受訪者(一)說明得很好，能夠分析每位組員的差異，可見有很好的觀察力，十分難得。 缺點：題綱設計偏離主題，沒有掌握訪談題目應考慮此次學習活動的內容為何？ ====================== 第三組：(得5分) 訪談題綱設計完全偏離主題，在[教師人物專訪(二)]學習活動中，並沒有訪談這個項目啊！怎麼會設計這樣的題目？ ====================== 第四組：(得5分) 訪談題綱設計完全偏離主題，在[教師人物專訪(二)]學習活動中，並沒有訪談這個項目啊！怎麼會設計這樣的題目？ ====================== 第五組：(得6分) 訪談題綱設計太籠統，沒有針對[教師人物專訪(二)]的相關學習活動做設計。 第六組：(得8分) 優點：受訪者回答得十分仔細，很不錯。 缺點：題綱設計沒有針對此次學習活動的內容加以設計，請改進。 ===================== 第七組：(得3分) 訪談題綱設計完全偏離主題，且受訪者的回答也不夠清楚。 ====================== 第八組：(得7分) 訪談題綱設計太籠統，還好受訪者回答得很清楚，避免了題目設計不佳的問題。 「教師人物專訪二」學習活動之小組運作之「小組日誌」文字說明： 第一組：(得9分) 前二段非常精彩，將小組運作時的心情描述得十分生動，後面卻草草了事，非常可惜！ ===================== 第二組：(得7分) 內容尚可，能記錄小組在不同日期的運作情形，如果能描述得在仔細一些，把組員之間的互動情形寫出來，就更生動了。 ====================== 第三組：(得10分) 很生動的描述，使人知道小組運作漸入佳境的情形。另外本組的組長和副組長真是辛苦，希望其他組員能夠多和組長配合。 ====================== 第四組：(得15分) 將小組的互動過程中，生動的描述了出來，使人瞭解此小組在運作時組長如何的努力帶領組員完成任務，而在過程中遇到困難，組員們的種種反應，以及所採取的態度，真的非常棒！ ====================== 第五組：(得9分) 將小組互動情形生動的描述了出來，在每個不同日期中都有不同的記錄，因此讀來很完整。但將組長比喻成”CD”不太好吧，你們是同一組的耶！ 第六組：(得9分) 對於小組運作時描述得很生動，有四個不同日期表示能隨時將運作過程記錄下來，很好，但要加上標點，讀來才通順。 ===================== 第七組：(得6分) 敘述得很清楚，但記錄的只是第一天的情形，往後的記錄怎麼都沒有？ ====================== 第八組：(得7分) 由文字敘述中，可瞭解小組運作的部份過程，但3/3→3/14之間小組沒有任何運作？為何沒有任何記錄？因此讀來不夠完整！ 「教師人物專訪二」學習活動之小組運作之討論過程(錄音)評語 第一組：(得15分) 1. 優點：錄音清晰，組員能表達自己的意見，參與討論。討論會議中有一位主持人，使會議能順利進行。 2. 缺點：沒有說明討論時間.目的，討論過程太短，在本學習活動中應該還有其他的討論內容才對。 ===================== 第二組：(得10分) 1. 優點：錄音清晰，可聽出討論內容。 2. 缺點：沒有說明討論時間.討論目的.也聽不出由何人主持這樣的討論。 ===================== 第三組：(得8分) 1. 優點：沒有，但至少還記得把討論過程錄下來。 2. 缺點：內容一片混亂，完全聽不出到底在討論什麼。 ====================== 第四組：(得14分) 1. 優點：錄音清晰，漸能根據問題，彼此討論提出看法，討論內容豐富。 2. 缺點：沒有說明討論時間.討論目的.且不知由何人主持這次的討論。 ====================== 第五組：(得16分) 1. 優點：錄音清晰，討論熱絡，能根據問題提出看法，可聽出討論方向。 2. 缺點：沒有說明討論時間.討論目的.也聽不出由何人主持這樣的討論。 ====================== 第六組：(得5分) 遲交，且沒有將錄音帶倒至討論內容，討論過程混亂，沒有討論重點。 ====================== 第七組：(得8分) 討論過程沒有重點，且內容太短。 ====================== 第八組：(得3分) 遲交，又沒有討論討論過程，只有小組報告的內容。 「教師人物專訪二」學習活動之小組運作之完成學習任務效率分數計算 計算方式：於規定時間內最快完成者，得30分，接下來完成者，得第幾名即減該名次*2分。若超過規定時間者，得第幾名即減該名次*3分數。 第一組：(得24分) 完成速度：第三名。 得分計算：30─3*2=24(分) ===================== 第二組：(得26分) 完成速度：第二名。 得分計算：30─2*2=26(分) ===================== 第三組：(得30分) 完成速度：第一名。 得分計算：30(分) ====================== 第四組：(得12分) 完成速度：第六名。 得分計算：30─6*3(因超過規定時間)=12 ====================== 第五組：(得15分) 完成速度：第五名。 得分計算：30─5*3(因超過規定時間)=15 ====================== 第六組：(得9分) 完成速度：第七名。 得分計算：30─7*3(因超過規定時間)=9 ====================== 第七組：(得6分) 完成速度：第八名。 得分計算：30─8*3(因超過規定時間)=6 ====================== 第八組：(得18分) 完成速度：第四名。 得分計算：30─4*3(因超過規定時間)=18 [教師人物專訪活動二]進宗老師對於本次[小組運作]的觀察 一、前言： 本學期的班群學習活動主要有二個值得注意的重點，第一個重點是[學習活動的內容]，目前主要由獻慶老師負責規劃相關課程(例如：如何訪談.如何整理訪談資料→新聞稿(或報導).如何蒐集閱讀資料並做成簡報，並有能力做說明…等。)第二個重點是[學習活動的過程]，目前主要由進宗老師負責處理，我們根據[小組運作模式記錄單][小組討論過程錄音][教師對小組的訪談]等方式來了解小組運作的模式。 由於之前中正大學的研究生阿斐曾經問我，如果從外界的角度來看，你們兩位老師(即獻慶與進宗)在進行班群教學時，通常是一個為主，一個為輔。阿斐這樣說是對的，但也並不完全對，我們之所以說：[對]，是因為大部份的課程，的確是被我們分成A與B兩部份(一人負責A；一人負責B部份)，不過特別要注意的地方是此A.B基本上並不是在同一個「範圍」中被分成A.B兩部份，我的意思是假設全部是A.B，當A大則B小，反之亦然。 在我們的教學過程中，由於A.B是兩個完全不同的性質的東西，因此並沒有A.B交集或聯集的問題，以系統的觀點來看，A.B是兩個子系統，若獻慶老師[主要]負責A系統，進宗老師[主要]負責B系統，那麼就我們兩個的相對位置來說，的確是有主副之分，不過我們不要忘記教學活動(過程)並不偏向於A或B系統，或者說並不能說A系統佔**%，B系統佔100-**%，若將教學活動當作一個系統，那麼我們或可稱此系統為C，且C雖由A.B組合而成，但是A+B卻不等於C，因為以系統的觀點來說，整體大於部份之和，即C>A+B。 如此的結果，對於我們的啟示是A系統需要B系統，B系統需要A系統；而不是A系統佔多少，B系統又佔多少的問題。另外就教學活動的進行來說，A.B是同步進行而無法分割的。 二、本次小組運作觀察 本次小組運作的情形不佳，而最大的收穫應該也是「小組運作不佳」。 通常我們的學習活動都是必須持續的在進行，以此次[教師人物專訪二]為例，雖然獻慶老師上課時間只到星期二，但是小組仍必須在上完課後繼續運作，以完成後續的作業(學習活動本身及小組運作的記錄..等)，如果沒有完成的話，當週星期五就要留下來，而3/21日(星期五)之前八個小組必須要交給我五項資料(互動記錄表.討論過程錄音帶.教師人物專訪訪談單→報導草稿.教師人物專訪訪談文字稿電子檔等)，結果只有三組如期完成，其他的五組因為沒有完成，所以就被留下來了。 那麼為何「小組運作不佳」，會是最大的收穫呢？因為我們發現[分組]雖然在教學上常常被使用，但是[分組如何運作]卻是一片需要耕耘的地方，我們利用[互動記錄單](包含任務如何分配.組員互動調查.小組日誌.組員心得互訪等方面)以及[學生討論過程的錄音]、[教師對該小組運作的詢問與指導]等方式，能夠較以往(通常是觀察)更清楚小組如何運作，還有小組的運作時的有趣畫面(來源為小組的文字.聲音記錄)，這讓我們似乎感覺教學的有趣與奧妙之處。 以星期五留下來的五組來說，我們留他們下來的主要目的，不是因為該小組沒有完成老師交代的事情(雖然這的確是讓他們留下來的唯一原因)，而是我們要跟小組成員一起了解探討.探討[小組為何被留下來]的原因，而此原因與[小組(成員特質)如何運作]有關。當日我們一組一組的與小朋友討論，過程收穫頗多(雖然不曉得下一次他們還會不會又被留下來)，組員在老師的詢問下，逐漸能夠分析出小組及個人可能的行為模式需要注意與改進的地方。 這樣的過程，也使我們更清楚的知道：個人需要學習才能成長；(而不論優秀與否所組成的)小組也需要學習。 [教師人物專訪活動二]學習活動記要
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