|
嘉義縣頂六國小91學年第02學期 四年級(第一階段)分組讀報活動計畫 一、 緣起： 本學期起，我們開始進行[班群小組讀報活動]，原則上每週實施一次，每次大約是一個半小時(週三上午08：00─09：30)。 那麼為何是選擇讀報活動，而不是其他？主要有三個原因讓我們這樣做的： (一) 班群經營主軸價值：自90學年第01學期起，我們開始進行了[感動狗狗]關懷學習系列活動。到了本學年(91學年)，我們兩位老師更將班群經營主軸訂為[主動學習、關懷弱勢]，整個過程實施下來，感動狗狗大約已經經歷了三個階段，而準備進入第四個階段：[感動狗狗為愛逗陣走]，希望感動狗狗們能夠養成關心社會的習慣，而讀報活動，我們認為是符合我們想法的可行活動。(詳見感動狗狗圓夢計畫) (二) [認識你所擁有的知識.技能(聲音檔)]的學習觀：通常我們比較容易將教學的重點擺在「讓學生學會一些知識或者能力」，但即使學生真的學會了它們(不論是知識.技能或者是帶著走的能力…等)，我們發現那還是不夠的。也許學生真的擁有了[它]，但是卻不見得認識[它]。簡言之：[擁有知識.能力是不夠的，還要認識你所擁有的知識.能力。] 我們發現小感動狗狗們雖然都具備了[使用字典]的能力，可是卻很少真正的用「它」，除了人的惰性使我們不去主動的使用它之外，我們認為其背後的原因可能更值得我們深思，這就是對他們來說：學是學來學的，而不是學來用的。因此我們希望透過這樣的活動，讓他們做中[學]，此處所學的不是如何查字典(大部份本來就會了)，而是在活動中，去建構[學會查字典]究竟要幹什麼的價值！ (三) [現有教材與學校活動的融合]的延伸學習：由於我們的國語課本中，有一課是[新聞特稿─擁抱]，而本校開學後，又有[敬師月]的活動，加上各小組學生的舊經驗中，已經具備了(訪談.錄音.寫文字稿..能力)，因此我們便在國語文的教學計畫中，配合綜合課程的實施，設計了[教師人物專訪]的課程，由於是採用新聞報導的模式，也因此在敬師月活動結束後，很自然的也使我們聯想到[讀報]這樣的活動。 二、實施日期：2003.02.18—2003.03.19 三、實施方式：每次讀報活動，共分三個階段，大約是三次晨光時間及國語課 1. 學生共讀一份剪報後，向老師報告大意。此階段的重點為：學生要能明白所閱讀的文章大概的意思，在向老師做口頭報告時(老師應順便檢視剪報內容是否合適)，其目的是要訓練學生聆聽及口語表達的能力，由此也可以看出學生在初次閱讀時對資料擷取的能力(老師在詢問學生時，可用個人報告或是大意接力的方式，以檢測學生的能力)。此時老師會加入組別編號以代表完成此階段的工作。 2. 學生開始設計版面、黏貼剪報資料、注記四項標題(資料來源、日期、剪報人、心得)、標示重點、查生字生詞的解釋，若完成上述時工作時，可先提交給老師，此時老師應如同上一階段的方式再詢問學生文章大意，用以檢測詳細閱讀時對資料擷取的能力是否有想對增進，故應加重其深度及難度，若能通過，則加注“OK”記號，再讓學生回去完成美化版面的工作。 3. 完成個人心得或價值判斷寫作(不是文章大意)，各小組可至校園中進行錄音。並分成人數加一方式(即是每人要讀文章的一部份，再加上一個共讀)加以朗讀錄音，錄音應錄在同一卷錄音帶上(同小組間可輪流使用個人的錄音帶)，再提交老師做最後評分。 4. 老師分別就小組讀報活動的書面資料及錄音資料等二部份，打上成績及評語。 【加框部份為剪報評分重點，教師可依實施成效彈性調整。】 學生剪報活動小組自我檢核表(完成某項工作，就前面的□打ˇ)
|
||||||||||||||||||
