有一個廣告 令我印象深刻，那是一個愛之味企業在推銷花生罐頭產品：

廣告的一開頭，吳念真抱著二箱牛奶花生罐頭進門，接下來大伙兒都吃得津津有味，然後鏡頭轉到一個老婆婆身上：

老婆婆邊吃邊稱讚的說：「喔！這土豆這麼大粒，每粒的大小還都差不多」

 

吳念真接：「這電腦選的啦！」

 

聽不太清楚的老婆婆問：「什麼？」

吳念真接：「這電腦選的啦！」(這一次更大聲的說了)

於是老婆婆說：「電腦也會(滾)土豆喔！？(滾)嘎這麼綿綿綿..鬆鬆鬆」

「電腦也會(滾)土豆喔？！」真是值得玩味的一句話。

當老婆婆知道原來「電腦也會(滾)土豆喔？！」，傳達出來的是其對電腦的驚訝與驚嘆：「電腦怎麼這麼神奇與厲害！」從此，她多認識了一種電腦的功用(即(滾)土豆)。可惜這個廣告沒有續集，要不然阿媽在經驗了可以(滾)土豆的「神奇」電腦後，應該可以這樣安排劇情：

吳念真空手從外面回來後說：「媽！我回來了！」

老婆婆嘀咕的說：「ㄚ你怎麼那麼久都沒再買上次那種土豆回來！」

吳念真接：「什麼土豆…?」

老婆婆說：「用電腦選的那種土豆啊！」

聽不太清楚的吳念真問：「什麼？」

老婆婆說：「就是用電腦選的那種土豆啊！」(這一次更大聲的說了)

吳念真說：「喔！你說那種喔！那叫做愛之味的牛奶花生罐頭！」

老婆婆說：「我啊知？我就只記得那是用電腦(滾)的土豆！喔！(滾)嘎這麼綿綿綿..鬆鬆鬆」

吳念真說：「好啦！你愛吃我現在就去買來給你吃！」

其實對貪吃的老婆婆來說，電腦究竟是如何(滾)土豆的？要如何操作電腦才能(滾)出土豆？並不重要，重要的是他要知道那種(電腦)土豆的好，然後趕快請吳念真去買來給他吃！

由於二十一世紀是科技發達的世紀，因此在教育現場「進行」科技教學時，一開始就常常著眼於讓學生「學會」如何操作、「學習」某些資訊能力，而少著眼於讓學生「認識」為何運用、「相信」資訊的能耐。其實「科技」在重要到「被用來教」或「被用來學」之前，應該還有更重要的地方，那就是：「科技」(特別是電腦+網路)的好用應該要被更正確的體驗與認識，而要認識科技(特別是電腦與網路)絕不是一件容易的事！

好幾年前，我曾經到台北的教師研習會參加過二個星期的網路課程研習，參加研習的老師就算沒有網管經驗，至少對於網路的使用(如上網.電子郵件收發)也都駕輕就熟，結果研習的時候仍然依照我們的習以為常的行為模式，發一張表格請大家輪流填寫相關資料，然後工作人員以電腦打完字後，再將它影印給大家，每位學員一張。我不是說這樣不可以，但你至少要利用一下現成的「網路」資源吧，提供一個「網路」的模式(例如：上網填報資料、以電子郵件傳遞..等方式)，否則我們為何而來研習「網路」？這真是個「有網路能力」卻「沒有善用網路能力」的例子。

因此我們強調「科技引入」，將科技置於於學習活動中，但不急迫的將科技特別獨立出來成為教學的材料(如：CAI)或學習的對象(如：學習某些軟體…等)，狗狗老師將科技置於學習過程的方法是以「學習需要」為導向，(例如在「教師人物專訪」中：我們「需要訪問」某人，因此我們去學習錄音；以方便之後的整理；在報導中，有受訪者的圖片會更生動，因此我們使用到相機；由於發現以電腦來處理有許多的好處(圖片、文字大小、位置的擺放等都很彈性，且可隨時修正)，因此我們學習文書處理軟體…)，很清楚的在狗狗老師的教學中，「科技」並不是重點，「學習」本身才是！只是因為科技實在是太好用了(它不只會滾土豆，它會的東西還真不少，且有時候只有它能做得到)，以致在學習的過程中，經常的被狗狗老師不斷的置入，而發現科技多樣的豐富性，以讓他們明白：「無法」不喜歡它！而非「不能」不喜歡它：只是因為這是一個「科技發達」的時代，「熟習科技」是二十一世紀公民的基本能力這樣的理由。

為什麼會是「無法」不喜歡它！？世界上任何一樣說得出來的東西，總會有人喜歡、有人不喜歡，一樣米養百樣人嘛！但就是因為如此，所以我才說：「無法」不喜歡它，因為「科技」常常「不是個東西」！

我發現要表達「科技」的特點時，與其用肯定句：「是什麼」「像什麼」來描述它，倒不如以否定句：「不是什麼」「不像什麼」來形容將更生動：例如電腦可以(滾)土豆，但是它並不是一部(滾)土豆的機器；電腦可以聽音樂、看電視，但是它不是一台錄放音機、電視機；電腦還可以傳遞聲音.影像.圖像，但是它也不是電話、傳真機、或者錄影機。它最大特色就在它的四不像、它的彈性。這種「像什麼而不是什麼」的彈性，使得它成為一種「無可取代」的媒介，使我們能夠透過它的幫助，較科技不發達時代的人更容易的發現、增強自己的興趣與潛能。

相信大家應該經驗過這樣的例子：如果你有一部能夠上網的電腦，不做限制的讓一群小朋友自由的去玩，一個月之後你可能會發現他們已經學會上網搜尋、下載檔案、解壓縮、安裝…等，有趣的地方在於：這些遊戲網站有可能是他們非常不熟悉的日文.英文網站，但這通常都難不倒他們，更神奇的是他們通常也不會問你怎麼玩就可以玩得很好。(其實問我們大概也沒有用，因為我們比他們還不會玩。)

在這個例子中，孩子其實也像老婆婆類似，他發現了一個現象：電腦也可以玩遊戲喔！因為這個媒介能夠連結到了它的興趣，所以他變得喜歡電腦！(其實真相是他喜歡遊戲)但和老婆婆不一樣的地方是小朋友會開始把「如何學習能夠玩到遊戲的能力」視為一件很重要的事。由於科技(電腦)的彈性，諸如此類的事情將層出不窮(而不僅止於遊戲)，此時「熟習科技」這件事對學習者本身而言就會重要得很自然，因為「熟習科技」中有他達到目的及興趣的成分在裡面，這時狗狗老師就準備加強他們對於科技熟悉度，將應用科技本身時，所必須使用的知識、技巧等做更多的指導。

錄自bird<感動狗狗教師之「關懷思考、科技引入」的教育之路 >