數學能力指標-連結：修訂版本之間的差異

2011年11月3日 (四) 23:09的修訂版本

數學能力指標-分段能力指標 查詢

連結

◎察覺

C-R-01 能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-02 能察覺數學與其他學習領域之間有所連結。

C-R-03 能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。

C-R-04 能知道數學在促進人類文化發展上的具體例子。

◎轉化

C-T-01 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-T-02 能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-T-03 能把情境中與數學相關的資料資訊化。

C-T-04 能把待解的問題轉化成數學的問題。

◎解題

C-S-01 能分解複雜的問題為一系列的子題。

C-S-02 能選擇使用合適的數學表徵。

C-S-03 能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-S-04 能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活所遇到的問題。

C-S-05 能瞭解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。

◎溝通

C-C-01 能理解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-02 能理解數學語言與一般語言的異同。

C-C-03 能用一般語言與數學語言說明情境與問題。

C-C-04 能用數學的觀點推測及說明解答的屬性。

C-C-05 能用數學語言呈現解題的過程。

C-C-06 能用一般語言及數學語言說明解題的過程。

C-C-07 能用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。

C-C-08 能尊重他人解決數學問題的多元想法。

◎評析

C-E-01 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。

C-E-02 能由解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。

C-E-03 能經闡釋及審視情境，重新評估原來的轉化是否得宜，並做必要的調整。

C-E-04 能評析解法的優缺點。