慈濟歌選-愛與關懷：修訂版本之間的差異

2012年6月28日 (四) 22:05的修訂版本

1.幸福奉學

誠心祈求天下無災 人皆平安遠離苦難 願持善念膚大地 世界充滿著愛和關懷

2.幸福分享

2-1 幸福影片連結---慈濟歌選-愛與關懷

2-2 幸福影片連結---愛與關懷--日本震災─育人國小四年愛班同學為日本祈禱

2-3 幸福圖片連結---峻賢兄弟發起之日本震災的愛與關懷

3.幸福茶香

---part01 來到新學校一年多，每日午餐播放的歌曲只有一首就是[愛與關懷] 剛好學校這學期有ㄧ個歌謠表演活動 就想說讓孩子唱這首歌 還有[感謝天感謝地](台語) 上星期五(03/11) 祈禱的是 一隻死去的小烏龜.... (一位小朋友自然課養的烏龜死掉了，我們就幫他祈禱，還有班級的志工媽媽要考導遊，我們也幫他祈禱，還有當天是ㄧ個孩子生日) 沒想到回家後 看到電視報導日本發生那麼嚴重的事情 所以這星期便以[愛與關懷]及[祈禱]為主題帶領孩子分享與反省 而昨天(3/14)ㄧ個孩子帶來一包沈甸甸的零錢 裡面有五千多元 1元 5元 10元 50元 100元都有 是他和哥哥剖開家裡二隻大豬公撲滿得來的 我很驚訝與驚喜 因為我並沒有要他們捐錢 連提示暗示也沒有 我問了他花了多久時間來結算這些零錢 他說花了ㄧ個多小時 他的行為 給我們班的孩子很棒而難得的機會教育 我請他分享心得 之後要所有孩子以這樣的心來祈禱 然後再請他去把哥哥找來(哥哥是六年級) 當他進教室時 孩子自然而熱烈的給予他們兩兄弟讚嘆敬佩的掌聲 我沒有說太多的話 也沒有請哥哥說太多的話 但我猜想所有人都因為這二兄弟得到了很多 當天聯絡簿的心情小語功課就叫做[峻賢兄弟的愛與關懷] 許多的孩子受到了啟發 在隔天的聯絡簿上除了佩服也說要效法 隔天，部分孩子帶來了他的零用錢 (我並沒有要他們捐錢，感動狗狗 一直放在我家.....) 然後我們就在愛與關懷的歌聲中 請峻賢帶著他的[愛與關懷聚善豬公]沿排 聚善緣 ps.那天我問峻賢怎麼取出零錢的 峻賢說因為豬公沒有洞 所以把豬公剖開了 我問豬公還在嗎？峻賢說還在，於是我要他隔天帶來，當時只是想要讓孩子看看豬公 它雖被剖開 但捨己為人精神卻可讓我們印象深刻啊！ 卻沒想到祂還化為聚善之缽 ：） 許多孩子不吝的投下愛與關懷零用錢 共有四五百元 有的孩子還跑來跟老師說 明日還要捐.... 這一次 我們演唱的歌曲就是這兩首歌 這一次 沒有任何道具 也沒有任何設計的動作 我跟孩子說 我們只要把[峻賢兄弟之心]帶著就好了 然後像一杯清水那樣 靜靜的誠心的唱著歌、祈禱就好了

因為峻賢兄弟[愛與關懷]的緣故 我決定將原本要演唱的歌曲之一[感謝天、感謝地]換成[祈禱] 不過[祈禱]這首歌有二個版本 一首大家耳熟能詳的日本古曲版本 最早好像是翁倩玉翻唱 一首則是慈濟版本的[祈禱] 是由殷正洋演唱的 二首歌各有特色 日本古曲感性動人 慈濟版本則寧靜致遠 我也不確定要選哪一首 便將這二首歌曲播放給孩子們聽 結果有四分之三的喜歡日本古曲版本 為數不多的孩子較喜歡慈濟版本 我跟孩子們說 就像日前選模範生一樣 我們要明白選擇模範生的標準是什麼 選模範生和選好朋友的標準就不一樣 也許您的好朋友有一大堆的缺點 但他還是您的好朋友 但你不應該因為他是你的好朋友 就選他當模範生 我要孩子們想一想 我們不是在選那一首歌比較好聽 哪一首歌我比較會唱 而是要想一想[祈禱]這首歌是為誰而唱 哪首歌比較能將[祈禱]的感覺傳出去 結果大家一致決定選擇慈濟版本做為我們的第二首歌 而當天的功課(3/15)便是背[祈禱]第一段歌詞 (因為歌謠表演時間限制 預定只唱第一段)

今天開始利用每節剛上課的時候 唱這二首歌 功課則是在聯絡簿上寫下[我的祈禱心語] 什麼是祈禱心語呢？ 我請峻賢上台 老師問：「峻賢您為什麼想到要捐錢呢？」 峻賢分享：「因為我想要幫助日本！」 我跟孩子們說：「你們都已經看到峻賢捐的錢還有豬公了，為什麼今天這些錢和豬公為何跑到我們班上來呢？因為峻賢兄弟心裡有ㄧ個念頭，什麼念頭？想要幫助日本的念頭！而且這個念頭很強烈，所以峻賢才會捨得把二隻豬公剖開，還花了ㄧ個多小時才把錢分類好拿來教室，這就是峻賢心語的力量。我們也學習峻賢的心，好不好？」 此時昱齊還幫老師補充：「老師我知道啦，就是學習峻賢的『愛與關懷』之心啦。」 哈哈！說得真好，比老師還更懂心語。 感恩感謝峻賢兄弟的啟發，我看見更多孩子能夠虔誠的寫下自己的心語。 而峻賢是這樣寫的：「….老師說，不要小看自己的力量，ㄧ個人可以影響很多人，我會永遠記住這句話。」令我看了印象深刻

看到峻賢這樣分享的時候，我不認為峻賢是因為老師這樣說他才記住這句話。真正讓他記住這句話的其實是他自己，是他真的見證了同學、班級、甚至同學的家人，因為他的行動而也有所行動之後，讓他有這樣的感覺。 這ㄧ天，我出的功課是：「當我在台上的時候，我祈禱台下的人能夠….」 老師補充說：「這幾天，你們在唱歌的時候，感覺有沒有不一樣？」 孩子回答感覺不一樣。我問：「為什麼會有這樣的改變？」 接著說：「因為峻賢之心影響了我們，我們又影響了家人，所以不要小看自己心念的力量！」 我又問：「我們在這裡祈禱，日本的人聽得到嗎？」 孩子們說：「聽得到！」 我說：「哈哈，你們好厲害，不過我覺得『其實』是聽不到的。」 孩子們有點驚訝。因為聽得到好像才是「標準答案」才對！？ 我問：「假如我們在這裡說：『日本的某某某，我們在這裡幫你祈禱喔！你要加油喔！』他會聽到你的祈禱，然後回答你：『我收到你的祝福了，謝謝你嗎？』」 孩子們都笑了。 老師又說：「可是大家想一想，峻賢兄弟雖然只有二個人，可是影響了我們班級，我們又影響了家人，我們只要用心祈禱，也許會影響學校，學校又影響….，就這樣一直一直傳下去，好像接力賽一樣，就把這份力量傳到日本去了啊！對不對。」 這一次，孩子們又笑了！ 當天我們第一次以[峻賢之心]為心來唱祈禱….. 孩子們也寫下他們的祈禱，有的人祈禱台下在看表演的時候，能夠安靜一點；更多的孩子祈禱台下的人能夠跟他一起祈禱；有ㄧ個孩子則是這樣寫著： 「我祈禱台下的人能夠了解祈禱真正的意思。」讓我看了心裡微笑。

今天第一次到視聽教室去綵排，說綵排其實也不對，因為這次的綵排非常簡單，只希望大家以[愛與關懷]之心發出[祈禱]心語….. 整個隊形的排列是，第一排ㄧ個，第二排二個，第三排三個….一直排到第七排… 第一個帶頭的當然是峻賢，我希望從表象的ㄧ個、二個、三個….，一直傳到無限多個，從視聽室傳到學校、學校傳到社會、社會傳到日本、日本傳到世界、世界傳到宇宙….. 有趣的是班上共有27個人，而排列到第七排所需的人數共要28人，坐在第七排的昱齊跟我說：「老師這裡還缺ㄧ個！」我說：「我知道。」 所以那ㄧ天，我預備也要上台，和27位同學一起祈禱…. 當天練習完畢，立刻將播放練習的錄影畫面，百分之九十的孩子都讓人讚嘆，有少數的孩子仍然無法專注，我就將畫面停止說：「本來我們的心念是100分的強度，但因為有人不專注，我看不是減10，而是除以10來計算，100分除以10，只剩下10分的力量了。」 全心投入的孩子幾乎都想要把這些同學…..，有個孩子說：「好像ㄧ幅畫，上面滴了墨汁….」而那些孩子們看到自己的表現，也十分不好意思，最後我們決定[化悲憤為力量]，逐一唱名為這些同學加油加油加油！ 當天放學後，生教組長告知學校要利用兒童朝會時間表揚峻賢兄弟，並且一起進行全校的祈福活動。(之前練習那幾天的某日放學時候，生教組長經過教室時好奇詢問，因此知道峻賢兄弟的事情，而有此活動構想)

這幾日，依舊找機會[練習]，但與其說是[練習]，不如說是[練心]，此時孩子已經知道學校也要辦ㄧ個祈福活動，大家聽了既高興又與有榮焉，「不要小看自己，峻賢兄弟影響我們班，我們班可以影響家人、全校， ….」這樣的善念的確可以傳遞、互相影響的啊！於是大家唱得更加賣力用心，[墨汁]同學變少了，就算有墨色也比較輕微，到了星期三， [墨汁]同學大概只剩下一位而已，當他看著鏡頭上的自己，我發現他好像有點不敢置信那個人就是他，特別是當大家都融入其中時，墨汁同學的舉動更顯得與大家格格不入。我把他叫到旁邊來問：「你要不要參加，可不可以做到(專注心念)，如果不行的話，就不要上台了，當觀眾也可以。」墨汁同學跟我表示，他要上台他可以做到，我相信他說的話！

今天就要上台表演，孩子們都很高興，也很緊張。此時，連夜趕工預備同步播放的影片也完成了，當孩子們看到影片時，興奮與驚嘆連連，他們興奮的是看到影片中的自己(影片還沒有製作前，已跟他們說好能虔誠祈禱者，老師要將他的畫面放在上面)，驚嘆的則是影片特效，還有人因此說：「老師你太厲害了！」全班還掌聲響起。影片播放完畢，我跟他們分享「不是老師太厲害了」，而是「你們太厲害了」，我們這部影片是要給觀眾看的，哪些觀眾？等一下來觀賞的家長、學校的同學，將來老師還要上傳到網路上，讓更多人來看，如果他們看了真的感動了，那是因為看到大家虔誠祈禱、心口一念、眾口一念的樣子。還有剛剛有人一直來問我，我們會不會得第一名？不要問老師這個問題，我們得第一名對日本災民有什麼好處？沒有！但我們只要用心唱，讓更多的感動與鼓勵傳到日本去，讓日本得到第一名，這樣好不好？ 當天上台的時間是上午第四節，因為第三節是體育課，因此練習的時間是在第二節課，練習的重點是把心靜下來，我很驚訝孩子們的表現，確實有虔誠莊重的氣氛，讓我忍不住將畫面錄了下來(原來只要錄最後一次練習的樣子)，音樂播放完畢，我讚嘆他們的表現，再跟他們說等一下要做最後一次錄影了，等一下上台老師不錄影了，因為老師也要上台，而且人太多，難免會吵雜，因此這一次的錄影才是未來上傳到網路的版本，就這樣我們「開始練習了」，「開始錄影了」，在畫面上我看到孩子們真摯的童心，我感覺我們是為日本而練習、為日本而錄影，因愛與關懷而唱！ 正式上台了，我要求移掉了台前的麥克風(台前原本有三支麥克風，但因為會擋住孩子整體唱歌的畫面，所以將它們移掉了)，而台下難免吵雜，因此在唱歌時候，仍可聽到台下的聲音，但我們告訴自己虔誠去唱！

利用假日期間，將當日同步播放的影片，還有最後上台的最後練習影片都上傳到youtube了，來到學校後播放給孩子們看，大家都很興奮，不過看到觀看數字卻少得可憐時卻有點失望，但這其實應該怪我，不過現在總算將過程寫下來，希望更多人忘記我們(影片中除註明台灣外，沒有說明我們來自哪裡，因為我們不是主角，只是台灣無數傳遞愛與關懷的一員而已)卻記得日本，雖然我們的能力沒有辦法給予日本太多的實質，但溫暖的鼓勵與關懷，對於徬徨無助的人可能更重要！我們祈禱此[愛與關懷-祈禱]影片，有ㄧ天真的能夠傳到日本以及更遠的地方，未來還希望能夠演唱日本版的祈禱歌曲(若有更多人加入更好)，給予日本更多的溫暖。

今日(03/29)下午，四年級的孩子們高興的到自己栽種的星辰花田進行第二次的採收，三朵花一束綁好，作為明日愛與關懷星辰花義賣品。一大早(3/30)，許多的家長、志工、老師、學生都主動來買愛與關懷星辰花，兒童朝會時間，學校還表揚了峻賢兄弟，全校師生更在祈禱歌聲中(翁倩玉版)為日本祈福，這是我來到新學校以來，感覺孩子們最寧靜虔誠的一刻，而川堂則貼滿為日本祈福活動祈福卡，看著它們我看到的不是活動的成果，而是一種愛與關懷善念與希望的傳遞：）....2011/03/... 徐進宗

4.幸福彩虹

4-1 峻賢是這樣寫的：「….老師說，不要小看自己的力量，ㄧ個人可以影響很多人，我會永遠記住這句話。」