麗華老師的幸福讀報011-小組剪報：修訂版本之間的差異
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==2.幸福分享== | ==2.幸福分享== | ||
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==3.幸福茶香== | ==3.幸福茶香== | ||
| + | 3-1 指導時可從學生喜歡的版面開始，例以兒童園地開始，先畫重點，美詞佳句，口頭分享，然後再寫心得，一段時間後再進行更深一層的造句、分段大意、設計問題等作為閱讀後 | ||
| + | 的延伸。 | ||
| − | 3- | + | 3-2 孩子之間作品的互相觀摩可以激盪出更多的學習熱忱，適當的表揚，則讓孩子更充滿自信。 |
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| + | 3-3 這是一件指導辛苦的教學，但卻是一件對孩子學習充滿無限發揮的閱讀活動，也提高了孩子的思考力。 | ||
==4.幸福彩虹== | ==4.幸福彩虹== | ||
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2020年8月9日 (日) 23:12的最新修訂版本
目錄 |
1.幸福奉學
1-1 閱讀課進行
1-2 老師訂定主題或由學生決定
1-3 例如主題兒童新聞或童詩或兒童園地版
1-4 全組共同完成
1-5 學習與人合作分工並且同儕學習
1-6 老師選出優秀組別頒獎
2.幸福分享
3.幸福茶香
3-1 指導時可從學生喜歡的版面開始，例以兒童園地開始，先畫重點，美詞佳句，口頭分享，然後再寫心得，一段時間後再進行更深一層的造句、分段大意、設計問題等作為閱讀後 的延伸。
3-2 孩子之間作品的互相觀摩可以激盪出更多的學習熱忱，適當的表揚，則讓孩子更充滿自信。
3-3 這是一件指導辛苦的教學，但卻是一件對孩子學習充滿無限發揮的閱讀活動，也提高了孩子的思考力。
