自然與生活科技能力指標-思考智能：修訂版本之間的差異

2011年12月10日 (六) 19:33的最新修訂版本

自然與生活科技能力指標-分段能力指標 查詢

6.思考智能

第一階段(國小一至二年級)

創造思考

6-1-1-1察覺自己對很多事務也有自己的想法，它們有時也很管用。

6-1-1-2培養將自己的構想動手實作出來，以成品表現的習慣。

解決問題

6-1-2-1養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。

6-1-2-2學習安排工作步驟。

6-1-2-3學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。

第二階段(國小三至四年級)

批判思考

6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。

創造思考

6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。

6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

解決問題

6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。

6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。

第三階段(國小五至六年級)

批判思考

6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。

創造思考

6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。

6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。

6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。

解決問題

6-3-3-1能規劃、組織探討活動。

6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。

第四階段(國中一至三年級)

綜合思考

6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性(例如認定若溫度很高，物質都會氣化)。

推論思考

6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。

6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。

批判思考

6-4-3-1檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴密性，並提出質疑。

創造思考

6-4-4-1養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣。

6-4-4-2在不違背科學原理的最低限制下，考量任何可能達成目的的途徑。

解決問題

6-4-5-1能設計實驗來驗證假設。

6-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的進行操作。