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1.過程技能

第一階段(國小一至二年級)

觀察

1-1-1-1運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、輕重等)。

1-1-1-2察覺物體有些屬性會因某些變因改變而發生變化(如溫度升高時冰會熔化)。

比較與分類

1-1-2-1依特徵或屬性，將事物歸類(如大小、明暗等)。

1-1-2-2比較圖樣或實物，辨識相異處，說出共同處(如二棵樹雖大小不同，但同屬一種)。

組織與關連

1-1-3-1由系列的觀測資料，說出一個變動的事件(如豆子成長的過程)。

1-1-3-2將對情境的多樣觀察，組合完成一個有意義的事件(如風太大了葉子掉滿地，木板吹倒了……)。

歸納與推斷
1-1-4-1察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係。
1-1-4-2察覺若情境相同、方法相同，得到的結果就應相似或相同。
傳達
1-1-5-1學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物(例如水的冷熱能用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、冰冰的來形容)。
1-1-5-2嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。
1-1-5-3養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。

第二階段(國小三至四年級)

觀察

1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

比較與分類

1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-2-3瞭解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。

1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。

組織與關連

1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物體，體積愈大則愈重……)。

1-2-3-2能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，因……)。

1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

歸納與推斷

1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

傳達

1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。


第三階段(國小五至六年級)

觀察

1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。

1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-1-3辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化)。

比較與分類

1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。

1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。

1-3-2-3依差異的程度，做第二層次以上的分類。

組織與關連

1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。

1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。

1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。

歸納、研判與推斷

1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。

1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。

1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。

傳達

1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。

1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。

1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。

1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。

第四階段(國中一至三年級)

觀察

1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。

1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。

1-4-1-3能針對變量的性質，採取合適的度量策略。

比較與分類

1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性。

1-4-2-2知道由本量與誤差量的比較，瞭解估計的意義。

1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。

組織與關連

1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。

1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。

歸納、研判與推斷

1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。

1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。

1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。

1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或瞭解概念、理論、模型的適用性。

傳達

1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。

1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，瞭解資料具有的內涵性質。

1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。

1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。

1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。

1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊。

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