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感動狗狗師生的愛、關懷與學習14 2003年的04月13日，麗珠轉來一封電子郵件，標題為「讓廢電池回家、讓智障者有家」內容是說：「廢電池造成嚴重汙染，台灣每年卻有近七千公噸廢電池未回收，環保署長郝龍斌呼籲民眾養成回收廢電池習慣，為讓接受環保署委託回收的"智障者家長總會"能藉廢電池回收金獲得經費，讓智障者有個家，他也呼籲民眾協助智障者團體回收廢電池，所得回收金將建置"家庭資源中心"，讓智障兒有個家。」 這封電子郵件內容，原載於2003年03月21日聯合報，透過網路無遠弗屆的力量，我分別在不同的時間、不同的朋友中收到這封轉寄來的信，但直到麗珠轉來給我的時候，我才突然領悟到這個消息對我們感動狗狗班群的重要性！因為在當時「感動狗狗班群」的雛形已經有了，我們說：「每個地方的學生都需要老師，而每個地方的老師都需要每個地方的老師們：我們有單純的夢想，喜歡教學，並且樂在其中。我們相信每個學生都有潛能，但需要老師來引導，因此我們說："每個地方的學生都需要老師"；我們也知道每個老師各有專長，但並不全能，因此我們樂於合作，尤其是透過網路將不同地方的老師和學生，聯繫了起來並且產生了溝通、疑問、（對彼此文化的好奇），以及尊重這是多麼美好的感覺，因此我們說"每個地方的老師都需要每個地方的老師們"。」但說得容易，實際做起來卻蠻困難的，在我們的理想中，狗狗老師就是因為在本身特質以及所站的位置是互異的是特殊的，所以我們才互相需要，但在現實中，也因為這些因素使得班群活動的進行，變得十分不容易。而這封信卻是一道曙光，因為回收電池的動作不會很困難，大家可以為愛鬥陣做，而且「讓廢電池回家、讓智障者有家」，一方面可保護環境、一方面可幫助智障者，十分符合感動狗狗第四階段─將關心的觸角伸向社會的原則。 想到這裡我立刻興奮了起來，開始構思這個活動，還記得那一天我開始草擬計畫，將這一系列的活動稱為「感動電池偵探大出擊─讓廢電池回家、讓智障者有家」，這一次我仍然準備設計學習單，希望能透過仔細的閱讀，能夠引導小朋友了解「讓廢電池回家」的環保價值以及「讓智障者有家」的人文價值。不過，由於我所掌握的資料，就是這一篇報導而已，並無法提供足夠的資料供學生閱讀了解之用，於是便根據報導內容，上網找到了「中華民國智障者家長總會」，網頁上除了轉載這篇報導之外，還有報導當日的活動情形以及環保署長郝龍斌簽署的照片..等，於是我便以夠設計一張學習單來，不過由於這是一篇新聞報導，因此內容可說是簡單明瞭，但是對於小朋友來說，可能只能讓他們了解，不容易帶出他們的感情與想像來，於是我又跑到環保署網站，非常幸運發現環保署曾經舉辦了一場「改變未來轉個手」的活動－透過學生創意競賽，讓同學們自己來發揮對廢電池回收的想法與創意，讓大家瞭解回收的重要來啟動大家的公德心。我在其中看到了許多入選的優良文字與漫畫作品，其中有一篇文章叫做「廢電池的心情故事」，作者將廢電池以第一人稱的擬人化手法，述說著自己與同伴因為人類的有無回收動作，而分別遭遇了上天堂與下地獄的不同命運，讀來十分有趣、生動，於是我便將以篇文章的內容為主，加入了感動狗狗的人文關懷的精神，改寫成為「感動電池的心情故事」，再配合一張入選的海報作品，便又生產出一張學習單來。 由於感動電池系列所關懷的對象是智障者，因此我想應該要讓小朋友對於智障者有一些了解，而不能只是一個名詞而已，因此便上網搜尋與閱讀智障者的資料，並特別著重在家長的心聲上，記得當時有一篇文章，是這樣的： 星期六下午我們帶著一位肌肉萎縮症的孩子和他的姊姊，及其姊姊的同學，興高采烈的來到「貓貓花園」，希望讓這位平時幾乎沒有機會出門，甚至沒有辦法清楚分辨貓狗之間差異的11足歲孩子，能夠到這家非常有特色，標榜可以聽音樂、玩貓、喝咖啡、吃飯的空間，享受一個美好的下午茶。正當我們從店門口把坐著孩子的推車，抬進店內的健康小石子步道時，迎面來了一位店內的男性工作人員，不知是老闆或員工，劈頭一句「我們這個店不能讓他進來」，就把我們擋在他們的玄關。我們覺得很詫異，於是問他為什麼不能讓我們進來，這位先生又說：「我們這個店不能讓這樣的孩子進來所以很抱歉」。我當時跟他解釋，他不是小孩子了，他一再表示他知道、他了解，但是他們不能讓這小孩子進來，因為之前曾經發生過小孩子被貓咪傷害的事情，所以他不能讓這孩子進來，這時候我們試著繼續溝通，並表示願意負責照顧安全，同時回頭看見玻璃門上，貼著「『兒童』不宜入內(這一類字眼)」的告示，最後孩子在失望和不解下決定「那我們走吧」。 我們終於放棄繼續努力，離開這家我們不知道該定位在保護級、輔導級、或限制級的店家。離開這家店之後，我們臨時決定帶孩子嘗試，他從未搭乘過的捷運系統，在捷運芝山站的入口，孩子問了一句令人心痛的話！「他們會讓我進去嗎？」我們始終感到不解的是那位先生所定位的兒童(是BABY或五、六歲還是十一、二歲的年紀呢??)是身分證的年齡？還是外觀的年齡？今天不幸的是我們的孩子！因為肌肉萎縮症的緣故，所以還可以在嬰兒推車之中坐得安穩，如果換成了輪椅會不會有不同的待遇，或者是更令人不堪的。因為他是個殘障者，就被認定沒有能力保護自己的安全，所以被拒絕進入這家看似平和溫馨的店。真的希望能夠透過網路，把自己的感覺和經驗，與大家分享，甚至於能夠得到回應，我們不想刻意造成誤會，或者是情緒性的對抗和抵制，只是感覺到受了不平等的對待，所以我們有話要說。 雖然這不是一篇描述智障者的文章，我想卻是一篇能夠反映許多「家有障礙者」家長心聲的文章，而身為正常人的我們，與其說是歧視他們，倒不如說是不夠了解他們，以致常會出現一些「因為無知而傷害別人」的行為。於是，我嘗試著找出一篇淺顯而又能引導小朋友認識與思考智障者的文章，經過了一番努力，「操場上的波波」十分符合我的需要，又成為另一張學習單。 記得後來小朋友在閱讀這篇文章時，我發現小朋友很容易將重點放在波波的行為上，例如文中所提的：「班長跑出去要把跑到教室外面的波波找回來、一旦遇到國語、數學或社會課，他就變得坐立難安，不是在位子上動來動去，就是去抓前面同學的頭髮。如果老師不注意，他就溜到操場去了，愈是追他，他跑得更快。」卻沒有意識到波波其實跟我們並不一樣，例如文中所提的：「波波！你揀幾個了？被林老師這麼一問，波波疑惑了。他蹲在地上，把水桶中的石頭倒在地上，一個一個地數，一下子數成十七個，一下子又數成十六個、十五個。」這也使我想到，由於我們大多數人都太正常了，以致常常忽略跟我們不一樣的人，而不容易從他們的角度來看待一些行為，必需要經過適當的提醒才行。 而進行此活動時，除了引導小朋友能夠了解智障者在學習上的困境，更希望能以同理心來看待這些智障朋友，因此我也一再地強調請小朋友想一想：「如果波波是我們的同學，或者未來的有一天，我們有機會與波波這樣的人接觸，我們會如何對待波波？」 而可愛的小朋友們，都表示如果有機會和波波當同學，一定會多關心波波，跟他當好朋友，不會瞧不起他！我想雖然我們沒有真的跟波波相處，所以這樣的話可以說得輕鬆，如果真的遇上了，要做到那樣可能還需要許多的調適與學習，但是我想前文中的男性的工作人員，如果在他的成長過程中，即使沒有機會與波波相處過，若能在老師的引導下，曾經想像過「當我遇見波波」，情況總不至於如此糟吧！ 而最後一張學習單的產生也十分戲劇，大約在當時的六個月前，我曾經閱讀過一篇十分感人的文章，它的名字叫做「恐龍物語」，作者回憶著二十年前初任教職時，班上有一位「唐氏症」的同學，作者由一開始的恐懼、排斥，到最後發現了班上同學充分的發揮同學之愛來協助恐龍的種種感人、逗趣的情景。靠著模糊的印象，我嘗試著上到「人間福報」的網站，還真的讓我找到了這篇趣味無窮卻又引人深思的文章，便將它當作是另一份學習單，除可從中了解智障者的學習困擾外，也可體驗文中的同學之愛，而其優美的文筆，也可作為語文欣賞、寫作技巧之用。 就這樣經過一天的奮戰，感動電池大偵探計畫及學習單教材終於完成了，從那天起，各地的小感動狗狗們，都開始變成了"感動電池大偵探"，大家為著珍惜環境、關懷弱勢的理想要一起來找"感動電池"！ |