[美國朋友]課程之學習需求評估

學習需求分析（learning needs analysis）目的在發現教學（或訓練）中存在的問題，分析問題的原因，以確定解決該問題的合適途徑；分析現有的資源及限制，來探究解決該問題的可能性。

根據以上要旨，就[美國朋友]學習需求分析如下(註一)：

一.發現問題：…直到有一天，徐老師說：[淑月，那天我經過我五年仁班，他們的教室後面的公佈欄上，有一個區域是學習英文的，上面貼有一張海報，內容寫著：[My name is Mary.]….

二.分析問題：我想老師之所以會設計一個英文學習園地，是因為老師[認為]英文是重要的，所以希望讓學生對英文有所接觸…..，但是我想到了的卻是對學生來說：Mary是誰呀！學生[會認為]英文是重要的嗎？如果是，又是憑什麼呢？這使我想起了WWW新家庭中的一段話(註一)。

三.資源分析：頂六國小，自民國八十年起，即為嘉義縣網路中心學校，當[班班有電腦]仍然還是國民教育一項努力目標，對本校學生來說，電腦早已進入教室，成為學習環境的一部份 ；而徐老師是我的實習指導老師，對資訊教育，一直很有興趣。

四.環境需求評估：符合九年一貫課程內涵：尊重多元文化.培養世界觀。

註一：以下第一~三點之內容說明摘自李淑月老師之[美國朋友行動研究]之行動研究報告。

註二：該內容為：一位名叫珍妮的學生，十三歲，深深觸動該活動工作人員的心弦。第一天他做電腦詩時發問：「為什麼選上我們，我們又不是頭腦好的學生。」然後有一天他非常興奮地跑來，訴說他的新發現：「現在我知道為什麼要有動詞，要有名詞了。」

多年來，學校一直將文法詞類硬塞給珍妮。他從來不了解名詞.動詞副詞間的差別。但是現在已顯而易見：他學文法有困難，不是因為他無法依邏輯來分類。是其他原因造成的；他就是不明白文法有什麼意義。過去他不明白文法的用途，因此他一直不覺得學文法有什麼意義。而當她問老師學文法所為何來時，得到的顯然是個不真的答案。他說老師告訴他：「文法讓你話講得更好。」

珍妮怎麼樣都不覺得學文法可以幫助講話。更不認為他的講話有什麼需要幫助的。因此他變得討厭文法。而就像大多數的情形一樣，討厭註定會帶來失敗。但是現在呢？隨著他試著使用電腦做電腦詩，奇妙的事情發生了。他發現自己能分出字的詞類，不是因為有人告訴他必須做到，是因為他覺得他需要做到。....他在這項經驗中藉由電腦學得的文法，絕對不是機械式的文法概念。他不僅「了解」文法，還改變了他和文法的關係。文法是「他的」了。.....