[美國朋友]課程─學習之需求評估
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學習需求分析（learning needs analysis）目的在發現教學（或訓練）中存在的問題，分析問題的原因，以確定解決該問題的合適途徑；分析現有的資源及限制，來探究解決該問題的可能性。 根據以上要旨，就[美國朋友]學習需求分析如下(註一)： 一.發現問題：民89年，bird經過五年仁班，他們的教室後面的公佈欄上，有一個區域是學習英文的，上面貼有一張海報，內容寫著：[My name is Mary.]….(bird) ;由於徐老師去年帶班時，上網搜尋、認識了一個美國老師以及她所帶的班級學生，並且進行了一個名為「美國朋友」的活動，我聽了以後，也對此活動產生了很大的興趣，所以便和徐老師商量討論今年繼續進行美國朋友的活動。(baby) 二.分析問題：我想老師之所以會設計一個英文學習園地，是因為老師[認為]英文是重要的，所以希望讓學生對英文有所接觸…..，但是我想到了的卻是對學生來說：Mary是誰呀！學生[會認為]英文是重要的嗎？如果是，又是憑什麼呢？這使我想起了WWW新家庭中的一段話(註二)(以上為bird)。班上多數的學生對於「電腦」仍不甚瞭解，對電腦可以做什麼的概念還有些模糊，在他們的學習經驗中，電腦可以「打電動、玩遊戲」；電腦還可以上網，但他們大概只知道上網可以查資料，因此我希望探討學生是否經由這個活動而使他們對網路的認識、態度與經驗更豐富？我觀察班上的學生，接觸過英文的小朋友只有少部份，藉由「美國朋友」的活動，是否能提高學生學習英文的興趣？另外，九年一貫課程非常重視「英語教學」，但學生知道為何「學習是英文重要的」嗎？因此，透過此活動，瞭解學生是否能更清楚自己學習英文的目的為何？目前資訊及網路的發達，透過網路認識其他國家的朋友，並非難事，但學生在認識他國朋友，並與外國朋友交流的同時，對於兩國文化的差異，又會產生何種態度？(baby) 三.資源分析：頂六國小，自民國八十年起，即為嘉義縣網路中心學校，當[班班有電腦]仍然還是國民教育一項努力目標，對本校學生來說，電腦早已進入教室，成為學習環境的一部份
；而我對資訊教育，一直很有興趣。 四.環境需求評估：(九年一貫)國民教育目標：尊重多元文化.培養世界觀。 註一：第一~三點之bird內容說明部份摘自李淑月老師之[美國朋友行動研究]之行動研究報告。 註二：該內容為：一位名叫珍妮的學生，十三歲，深深觸動該活動工作人員的心弦。第一天他做電腦詩時發問：「為什麼選上我們，我們又不是頭腦好的學生。」然後有一天他非常興奮地跑來，訴說他的新發現：「現在我知道為什麼要有動詞，要有名詞了。」 多年來，學校一直將文法詞類硬塞給珍妮。他從來不了解名詞.動詞副詞間的差別。但是現在已顯而易見：他學文法有困難，不是因為他無法依邏輯來分類。是其他原因造成的；他就是不明白文法有什麼意義。過去他不明白文法的用途，因此他一直不覺得學文法有什麼意義。而當她問老師學文法所為何來時，得到的顯然是個不真的答案。他說老師告訴他：「文法讓你話講得更好。」 珍妮怎麼樣都不覺得學文法可以幫助講話。更不認為他的講話有什麼需要幫助的。因此他變得討厭文法。而就像大多數的情形一樣，討厭註定會帶來失敗。但是現在呢？隨著他試著使用電腦做電腦詩，奇妙的事情發生了。他發現自己能分出字的詞類，不是因為有人告訴他必須做到，是因為他覺得他需要做到。....他在這項經驗中藉由電腦學得的文法，絕對不是機械式的文法概念。他不僅「了解」文法，還改變了他和文法的關係。文法是「他的」了。..... |